Seminario de Análisis del Trabajo Docente

 Clave 19ENP0010E

 

 

 

 

 Recursos.

 

 En las siguientes ligas  encontrarás  información que puedes utilizar en este curso.

Red Normalista. Secretaria de Educación Pública. Subsecretaria de Educación Básica y normal. Dirección general de normatividad:  http://normalista.ilce.edu.mx/normalista/index.htm

 

Ligas de aprendizajes basados en casos:

 http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/modelo/inf-doc/casos.html

 http://www.ruv.itesm.mx/portal/infouv/boletines/tintero/articulos/2.htm

 http://eltintero.ruv.itesm.mx/num_01/investigacion_m.htm

 

 

 Bibliografía por núcleos temáticos:
 

De acuerdo con los núcleos temáticos, en este apartado se sugieren los títulos que pueden revisarse y que los estudiantes han analizado desde el inicio de su formación.

Todas las fuentes pueden consultarse en la biblioteca de la escuela normal, algunos forman parte de los Programas y materiales de apoyo para el estudio y otros se proponen como Bibliografía Complementaria.

El maestro (y la enseñanza)

Aebli, Hans (1998), Doce formas básicas de enseñar, Madrid, Narcea.

Aguilar Hernández, Citlali (1998), "La integración de contenidos: una manera de poseer el conocimiento", en El traspatio escolar. Una mirada al aula desde el sujeto, México, Paidós (Maestros y enseñanza), pp. 95-132.

Balbuena, Hugo (1986), "Un maestro ante la didáctica constructiva", en Cero en Conducta, núm. 4, marzo-abril, México, Educación y Cambio, pp. 9-12.

Ballesteros y Usano, Antonio (1964), Organización de la escuela primaria, 6ª ed., México, Patria.

Barberá, O. y P. Valdés (1996), "El trabajo práctico en la enseñanza de las ciencias: una revisión", en Enseñanza de las ciencias, núm. 14, Barcelona, Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona, pp. 369-370. (PyMAE)

Block, D. et al. (1997), La enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. Taller para maestros, 2a parte, México, SEP.

Brito Soto, Luis Felipe (1997), "El proyecto pedagógico", en Educación física y recreación, México, Edamex, pp. 61-74. (BC)

Candela, Antonia (1990), "Cómo se aprende y se puede enseñar ciencias naturales", en Cero en Conducta, año V, núm. 20, julio-agosto, México, pp. 13-17. (BC)

Carvajal, F. et al. (1997), "Programación de aula ¿para qué? Orientaciones didácticas para la planificación de la intervención docente en el aula", en Aula de innovación educativa, año VI, núm. 57, febrero, Barcelona, pp. 65-72.

Casanova, María Antonia (1998), "La evaluación según su funcionalidad" y "Objetivos de la evaluación", en La evaluación educativa. Escuela básica, México, Cooperación Española/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 77-85 y 101-102.

Celman, Susana (1998), "¿Es posible mejorar la evaluación y transformarla en herramienta de conocimiento?", en La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo, Argentina, Paidós, pp. 35-66. (BC)

Cobos, Natalia (1991), "Cómo son los maestros que admiro", en Cero en Conducta, núm. 23-24, enero-abril, México, Educación y Cambio, pp. 50-51.

Chevallard, Y., M. Bosch y J. Gascón (1998), "Matemáticas, alumnos y profesores. Las matemáticas en el aula", en Estudiar matemáticas. El eslabón perdido entre la enseñanza y el aprendizaje, Madrid, Cooperación Española/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 151-192. (BC)

Davis, Gary A. y Margaret A. Thomas (1992), "La gestión del aula", en Escuelas eficaces y profesores eficientes, Roc Filella Escolà (trad.), Madrid, La Muralla (Aula abierta), pp. 113-126 y 142-145. (PyMAE)

De Bartolomeis, Francesco (1994), "Tres tipos de problemas de la práctica artística", en El color de los pensamientos y de los sentimientos. Nueva experiencia de educación artística, Barcelona, Octaedro (Recursos), pp. 17-24. (PyMAE)

Dean, Joan (1993), La organización del aprendizaje en la educación primaria, Barcelona, Paidós (Temas de educación, 34).

Delgado Noguera, Miguel Ángel (1993), "Los métodos didácticos en educación física", en Fundamentos de educación física para enseñanza primaria, vol. II, Barcelona, INDE, pp. 1045-1066. (BC)

Descombe, Martyn (1985), "El aula cerrada", en Elsie Rockwell (ant.), Ser maestro, estudios sobre el trabajo docente, México, El Caballito/SEP, pp. 103-108.

Domènech, Joan y Jesús Viñas (1997), "El aula clase" y "El tiempo de los alumnos", en La organización del espacio y del tiempo en el centro educativo, Barcelona, Graó, pp. 59-66, 77-80 y 85-89. (PyMAE)

Dubet, François y Danilo Martuccelli (1998), "El maestro todopoderoso", "La división del mundo de los niños" y "El alumno es también un niño", en En la escuela. Sociología de la experiencia escolar, España, Losada, pp. 95-100, 100-102 y 165-168.

Escamilla, Amparo y Eva Llanos (1995), "Principios de la evaluación que se desprenden de la normativa" y "Coexistencia de los diferentes tipos de evaluación", en La evaluación del aprendizaje y de la enseñanza en el aula, Zaragoza, Edelvives, (Aula reforma, 15), pp. 28-29 y 29-34.

Freinet, Célestin (1976), Los planes de trabajo, Barcelona, Laia. (PyMAE)

— (1982), Consejos a los maestros jóvenes, Barcelona, Laia, pp. 31-48- y 77-85.

Frey, Gerhart (1963), "Sentido del trabajo en grupo en la escuela" y "El trabajo en grupos y la educación", en El trabajo en grupos en la escuela primaria, Juan Jorge Thomas (trad.), Buenos Aires, Kapelusz, pp. 1-12 y 83-94. (PyMAE)

Galván Mora, Lucila (1997), Encuentros cotidianos de maestros y padres en la escuela, México, SEP. (PyMAE).

Gómez, Julio (1995), "Los libros de texto y estilos de docencia", en Educación 2001, núm. I, junio, México, pp. 50-51.

González Muñoz, Manolo (1993), "Fines, objetivos y contenidos de la educación física", en Fundamentos de educación física para enseñanza primaria, vol. I, Barcelona, INDE, pp. 59-70. (BC)

Gvirtz, Silvina y Mariano Palamidessi (1998), "La enseñanza" y "Una tarea abierta: pensar la buena enseñanza", en El ABC de la tarea docente: curriculum y enseñanza, Argentina, Aique, pp. 133-137 y 186-187.

Jiménez, E. (1996), "De una lectura del error a una interpretación de los saberes de los niños", en Memorias de la Décima Reunión Centroamericana y del Caribe sobre Formación de Profesores e Investigación en Matemática Educativa, Puerto Rico, Universidad de Puerto Rico. (PyMAE)

Lancaster, John (1991), "Planificación de lo que hay que enseñar", en Las artes en la educación primaria, Madrid, Morata, pp. 52-74. (BC)

Manen, Max van (1998), "El tacto pedagógico" y "El tacto y la enseñanza", en El tacto en la enseñanza. El significado de la sensibilidad pedagógica, Barcelona, Paidós (Paidós educador), pp. 159-214.

Monereo, Carles [coord.] (1998), "Las estrategias de aprendizaje: ¿qué son? ¿Cómo se enmarcan en el curriculum?", en Estrategias de enseñanza y aprendizaje, España, Cooperación Española/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 11-17.

Namo de Mello, Guiomar (1991), "¿Qué debe enseñar la escuela básica?", en Cero en Conducta, año vi, núm. 28, noviembre-diciembre, México, Educación y Cambio, pp. 57-61. (PyMAE)

Pellicer, Alejandra (1997), "Lo básico en la escuela primaria", videocinta de la serie Transformar a las Escuelas Normales, México, SEP. (Teleconferencia de apoyo a la asignatura Propósitos y Contenidos de la Educación Primaria, 1er semestre.)

Pettini, Aldo (1977), "La organización del trabajo", en Célestin Freinet y sus técnicas, Salamanca, Sígueme, pp. 116-127. (BC)

Porlán, Rafael (1997), "El conocimiento personal de los alumnos como referente continuo del conocimiento escolar", en Constructivismo y escuela. Hacia un modelo de enseñanza-aprendizaje basado en la investigación, Sevilla, Díada Editora, pp. 105-117.

Porlán, Rafael y José Martín (1993), "Cómo empezar el diario: de lo general a lo concreto", en El diario del profesor. Un recurso para la investigación en el aula, Sevilla, Díada Editora (Investigación y enseñanza. Serie Práctica, 6), pp. 21-65.

 Puig Rovira, Josep Ma. (1995), "Actitudes del educador en educación moral", en La educación moral en la enseñanza obligatoria, Barcelona, ICE-Horsori (Cuadernos de educación, 17), pp. 251-262.

Rockwell, Elsie (1985), "La enseñanza implícita en el quehacer del maestro", en Elsie Rockwell (comp.), Ser maestro, estudios sobre el trabajo docente, México, El Caballito/SEP (Biblioteca pedagógica), pp. 125-130.

Romero, S. y E. Monzalbo (1997), "El desarrollo de la competencia comunicativa", en La comunicación y el lenguaje: aspectos teóricos prácticos para el profesor de educación básica, México, SEP, pp. 24-28 y 49-59. (py mae)

Salgueiro, Ana María (1998), "El plan de trabajo: el qué, el cómo y el por qué", en Saber docente y práctica cotidiana. Un estudio etnográfico, Barcelona, Octaedro (Repensar la educación, 3), pp. 155-160. (py mae)

Savater, Fernando (1998), "Los contenidos de la enseñanza", en El valor de educar, México, Ariel, pp. 37-54.

SEP (1995), "Las matemáticas en la educación básica", audiocinta núm. I de la serie El conocimiento en la escuela, México (Programa Nacional de Actualización Permanente.).

— (1996), "Diseño de un plan de clase", en Guía para el curso-taller. Estrategias para el aprovechamiento de los libros de texto y los materiales de apoyo para el maestro. Educación Primaria. Primero a sexto grados, México.

— (1996), "Enfoque actual en la enseñanza de las matemáticas", videocinta de la serie Entre maestros, México.

— (1998), "La educación cívica en la actualidad", videocinta núm. I de la serie Entre maestros: Educación Cívica, México.

— (1998), "Secuencias didácticas de educación física", videocinta de la serie Educación Física, México.

— (1998), Cómo se enseña hoy... educación artística, videocinta, México.

— (1998), "Valores, actitudes y habilidades necesarios en la enseñanza de las ciencias y su relación con el desarrollo cognitivo de los alumnos de educación básica", México. (Texto basado en el capítulo "Habits of mind", en aaas [1993] Benchmarks for Science Literacy, Nueva York, Oxford University Press.) (PyMAE)

— (1998), La educación artística en el nivel básico, videocinta, México.

— (1999), "Dos secuencias didácticas de educación física", videocinta de la serie Educación Física, México.

— (1999), "La escuela y el maestro en la formación ética y cívica de los niños", videocinta de la serie Transformar a las Escuelas Normales. Licenciatura en Educación primaria, Plan 1997. Conferencias temáticas. 5° semestre. Formación ética y cívica en la escuela primaria I, México.

Soria López, Gabriela Margarita (1999), "Emisión de calificaciones parciales y finales: síntesis cuantitativa del proceso valorativo", en Revisar, preguntar y observar: formas cotidianas que adopta la evaluación y la acreditación del aprendizaje en el área de enseñanza de las ciencias sociales en la escuela primaria, México, DIE-Cinvestav-IPN (tesis de maestría), pp. 95-105. (BC)

Tijerina, Buenaventura (1952), "Dificultades que presenta la orientación de este aprendizaje" y "La actitud y condiciones del maestro frente a la enseñanza de la historia", en Técnica para la enseñanza de la historia, Monterrey, s/ed., pp. 39-45 y 341-347.

Torres, Rosa María (1998), "Enfoque de necesidades básicas de aprendizaje", en Qué y cómo aprender. Necesidades básicas de aprendizaje y contenidos curriculares, México, SEP (Biblioteca del normalista), pp. 47-60.

Watkins, Chris y Patsy Wagner (1991), "La perspectiva global del aula", en La disciplina escolar. Propuesta de trabajo en el marco global de centro, Barcelona, Paidós Ibérica (Temas de educación, 24), pp. 75-84.

Zabala Vidiella, Antoni (1998), "La organización de los contenidos", en La práctica educativa. Cómo enseñar, 4ª ed., Barcelona, Graó (Serie pedagogía, 120), pp. 143-159.

Zabalza, Miguel A. (1995), "Los exámenes convencionales" y "Las pruebas objetivas", en Diseño y desarrollo curricular, Madrid, Narcea, pp. 264-265 y 265-267.

Los niños

Aisenberg, Beatriz (1997), "Para qué y cómo trabajar en el aula con los conocimientos previos de los alumnos; un aporte de la psicología genética a la didáctica de estudios sociales para la escuela primaria", en Beatriz Aisenberg y Silvia Alderoqui (comps.), Didáctica de las ciencias sociales; aportes y reflexiones, Buenos Aires, Paidós, pp. 137-162.

Buxarrais, Ma. Rosa (1997), "Aprendizaje y desarrollo sociocognitivo de los alumnos", en La educación moral en primaria y secundaria, España, Cooperación Española/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 29-49.

Cohen, Dorothy H. (1997), Cómo aprenden los niños, México, SEP (Biblioteca del normalista).

Cubero, Rosario (1995), Cómo trabajar con las ideas de los alumnos, Madrid, Díada (serie Práctica, I).

Cusminsky, Marcos, Elbio N. Suárez Ojeda y Elsa M. Moreno (1998), "Necesidades físicas, emocionales y sociales del niño", en Crecimiento y desarrollo, Washington, OPS/OMS, pp. 5-17.

D’ Agostino, Micheline y Anne-Marie Raimbault (1979), "El niño y el desarrollo de la comunicación", en El niño desde la concepción hasta los seis años, México, Care de México, pp. 62-68. (BC)

Dean, Joan (1993), La organización del aprendizaje en la educación primaria, España, Paidós.

Delval, Juan (1989), "La representación infantil del mundo social", en El mundo social en la mente infantil, Madrid, Alianza Editorial, pp. 253-264 y 309-315.

Delval, Juan (1997), "El conocimiento del mundo social", en Desarrollo humano, 7ª ed., Madrid, Siglo xxi, pp. 458-498.

Dennison, George (1985), "Las vidas de los niños", en Olac Fuentes Molinar (comp.), Crítica a la escuela. El reformismo radical en Estados Unidos, México, El Caballito/SEP, pp. 121-130. (PyMAE)

Driver, Rosalind, Edith Guesne y Andrée Tiberghien (1989), "Algunas características de las ideas de los niños y sus implicaciones en la enseñanza", en Ideas científicas en la infancia y en la adolescencia, Madrid, MEC/Morata, pp. 291-304.

Dubet, François (1998), "El niño y el alumno", "El grupo y los amigos" y "Resistencia y competencia", en En la escuela. Sociología de la experiencia escolar, Eduardo Gudiño Kieffer (trad.), Buenos Aires, Losada, pp. 102-126.

Freinet, Célestin (1982), "Las reacciones del niño", en Las invariantes pedagógicas. Guía práctica de la Escuela Moderna, Barcelona, Laia, pp. 19-36.

Freinet, Elsie (1998), "¿Cuál es el papel del maestro? ¿Cuál es el papel del niño?", en Graciela M. González (comp.), Cómo dar la palabra al niño, 2ª ed., México, El Caballito/SEP, pp. 119-153.

Kutnick, Peter (1992), "El desarrollo social del niño y la potenciación de la autonomía en el aula", en Colin Rogers y Peter Kutnick, Psicología social en la escuela primaria, Barcelona, Paidós, pp. 125-146.

Luna Elizarrarás, María Eugenia (1997), Los alumnos como referente básico en la organización cotidiana del trabajo en el aula, México, DIE-Cinvestav-IPN (Tesis, 21). (BC)

Luria, Alexander R. (1979), "El papel del lenguaje en la formación de los procesos mentales", en El papel del lenguaje en el desarrollo de la conducta, Buenos Aires, Cartago, pp. 7-22. (BC)

Pinto Tena, Vicente (1996), "El aula como contexto social: las relaciones entre iguales", en Rosa Ana Clemente y Carlos Hernández, Contextos de desarrollo psicológico y educación, España, Aljibe, pp. 233-240.

Pozo, Ignacio (1985), "Las nociones temporales", en El niño y la historia, Madrid, MEC, pp. 5-13. (PyMAE)

SEP (1994), "La participación de los niños y la expresión oral", en Acto seguido. Tercer ciclo, México (Libros del rincón), pp. 19-21.

— (1998), "¿Qué aprenden los niños en educación física?", videocinta núm. I de la serie Educación Física, México.

— (1994), "Las ideas de los niños", en Libro para el maestro. Geografía. Quinto grado, México, pp. 38-39.

La escuela

Antúnez, Serafín (1993), "La educación escolar se desarrolla en el seno de una organización", en Claves para la organización de centros escolares, Barcelona, ICE, pp. 13-33.

— (1999), "La participación de las familias en la escuela", en Transformar nuestra escuela, año II, núm. 4, junio, México, SEP, pp. 7-11.

 Assaél, J. et al. (1989), "Los padres y el discurso ideal: el futuro, la escuela y los profesores", en Alumnos, padres y maestros: la representación de la escuela. Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educación, Santiago de Chile, pp. 131-150. (PyMAE)

Carvajal, Alicia (1998), "Dos condiciones del trabajo en la escuela: el edificio y la jornada escolar", en El margen de acción y las relaciones sociales de los maestros: un estudio etnográfico en la escuela primaria, México, DIE-Cinvestav-IPN (tesis de maestría), pp. 7-15.

Carvajal, Alicia (1998), "Las escuelas primarias: su contexto y diversidad", México, SEP. (PyMAE)

DGIE (1999), "¿Cómo conocer mejor nuestra escuela? Elementos para el diagnóstico", videocinta de la serie Transformar nuestra escuela, México, DGIE-SEP.

Ezpeleta, Justa y Eduardo Weiss (1994), "Horarios y tiempos de enseñanza", en Programa para Abatir el Rezago Educativo. Evaluación cualitativa del impacto. Informe final, México, DIE-Cinvestav-IPN, pp. 87-91.

Fullan, Michael (1997), "Escuelas totales", en ¿Hay algo por lo que merezca la pena luchar en la escuela?, Sevilla, MCEP, pp. 63-91.

Puig Rovira, Josep Ma. y Miquel Martínez Martín (1989), "La escuela como comunidad democrática", en Educación moral y democracia, Barcelona, Laertes (Pedagogía, 62), pp. 167-171.

Ramírez Raymundo, Rodolfo (1999), "La transformación de la organización y funcionamiento cotidiano de las escuelas primarias: una condición imprescindible para el mejoramiento de la calidad de la educación", ponencia presentada en el Encuentro Nacional sobre la Transformación de la Gestión Escolar, Cancún, Quintana Roo, junio de 1999. (PyMAE)

— [coord.] (1999), ¿Cómo conocer mejor nuestra escuela? Elementos para el diagnóstico, México, SEP.

Sammons, Pam, Josh Hillman y Peter Mortimore (1998), Características clave de las escuelas efectivas, México, SEP (Biblioteca para la actualización del maestro).

Torres, Rosa María (1998), "Repetición escolar: ¿falla del alumno o falla del sistema?", en La evaluación, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas (Aportes para la capacitación, I), pp. 7-44. (PyMAE)

 

Inicio↑